賦能新教師 打造教育人才蓄水池　　新學(xué)年，廣州“上新”近百所學(xué)校?！笆奈濉逼陂g，廣州規(guī)劃新增公辦幼兒園學(xué)位4萬余個，公辦義務(wù)教育階段學(xué)位33.4萬個，公辦高中學(xué)位約3萬個。伴隨新增的學(xué)位，是不斷壯大的教師隊伍。2021年，全市有中小學(xué)專任教師162976人，比2019年增加6362人，增幅接近10%。　　如何抓住新教師成長黃金期，讓他們能夠盡早站穩(wěn)講臺？廣州牢牢把握新教師成長規(guī)律和職業(yè)發(fā)展的方向，按照“富養(yǎng)新教師”原則，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，讓新教師在專業(yè)學(xué)術(shù)高地和優(yōu)秀專業(yè)團隊中成長，為新教師邁出高品質(zhì)職業(yè)生涯第一步，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?！　№攲釉O(shè)計抓住成長關(guān)鍵　　“新教師在入職后的頭三年，是成長的關(guān)鍵時期，在一定程度上決定了他們能不能順利向骨干教師靠近。如果大學(xué)學(xué)習(xí)決定了他們是否具備成為老師的能力，那么新教師培訓(xùn)則是他們成為好老師的關(guān)鍵一步?！?華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部常務(wù)副部長王紅教授說?！　?021年11月，廣州市教育局印發(fā)了《廣州市中小學(xué)新教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見》。為落實新教師培訓(xùn)，廣州市教育評估中心和教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心與華南師范大學(xué)省級中小學(xué)教師發(fā)展中心和教師教育學(xué)部研究制定了《廣州市新教師培訓(xùn)工程實施方案》，開始了“富養(yǎng)新教師”的“三年規(guī)劃”。王紅教授表示，所謂“富養(yǎng)”，就是把最好的資源向新教師傾斜?！　∵^去，不少學(xué)校傾向于把資源、機會都用在骨干教師、名教師身上，對于新教師則是在常規(guī)的培訓(xùn)之后快速使用，甚至壓上比較多繁雜、瑣碎的任務(wù)，容易導(dǎo)致新教師產(chǎn)生職業(yè)困惑和職業(yè)倦怠。而“富養(yǎng)”的做法，首先是給予新老師充足的學(xué)習(xí)時間。以第一年為例，各聘任學(xué)校分別組織的“新教師見習(xí)營”培訓(xùn)長達20天，入職后上崗前集中培訓(xùn)15天，上崗進入試用期后進入崗位浸潤實踐培訓(xùn)階段，確保新教師每周3天在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展在崗教育教學(xué)實踐，其中每2周到基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)1天；試用期結(jié)束后的暑假進行15天集中培訓(xùn)。在線工作坊研修不少于72學(xué)時。第二是配備最優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊和學(xué)術(shù)團隊，新教師跟著導(dǎo)師們在崗位上“做中學(xué)”，進行崗位浸潤性的培訓(xùn)。讓最優(yōu)秀的導(dǎo)師為新教師扣好職業(yè)成長的第一顆扣子。培訓(xùn)還對非師范類專業(yè)畢業(yè)新教師進行了有針對性的“加餐”，增加60學(xué)時教育理論與專業(yè)基本技能內(nèi)容，所有的課程均由正高級和副高級教師授課?！　∪暌?guī)劃搭建進步階梯　　今年暑假，在廣州市執(zhí)信中學(xué)的崗前培訓(xùn)現(xiàn)場，每一位新老師都拿到并現(xiàn)場戴上了執(zhí)信中學(xué)?；?。小小的紅色校徽凝聚著前輩為教育事業(yè)前仆后繼的奉獻精神，也承載著他們對新同事的殷切囑托。全體新教師進行了師德師風(fēng)的莊嚴宣誓，對成為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的新時代四有好老師作出鄭重承諾。這樣充滿儀式感的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，幾乎在廣州所有學(xué)校均有設(shè)置，新老師就此開啟了他們的職業(yè)第一步?！　∧昴暧心繕恕⒛昴暧凶ナ?，是廣州新教師培訓(xùn)的一大特點。第一年度重規(guī)范與體驗，以職業(yè)使命感、團隊歸屬感和工作效能感培育為主，以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為抓手，幫助新教師熟悉聘任學(xué)校的規(guī)范與特點，促進新教師角色的調(diào)整和適應(yīng)；第二年度重實踐與提升，以崗位實踐中產(chǎn)生的問題解決、暴露的短板突破或潛在特色培育為主，以舉辦多種專項技能競賽為抓手，實現(xiàn)重點領(lǐng)域或重點問題的突破并激活個性化發(fā)展，并通過技能競賽助力新教師初步形成獨特風(fēng)格；第三年度重拓展與創(chuàng)新，以崗位實踐中產(chǎn)生問題的深度反思與研究、個人定位與規(guī)劃、學(xué)科前沿知識更新以及教育教學(xué)創(chuàng)新能力培育為主，以教育教學(xué)專項微課題行動研究為抓手，以點帶面全面深化提升?！　　拔覀兿Ｍㄟ^培訓(xùn)，首先讓老師們有歸屬感并且做到基本勝任；然后是提高效能，通過能力的提升，讓年輕老師們擁有‘我能做好’的自信；第三點，也是最重要的，通過三年的培訓(xùn)與教學(xué)實踐，讓老師充分認識到教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感。”在王紅教授看來，當一個老師能夠從更高的格局去認識自己的職業(yè)，心懷“國之大者”，意識到自己的傳道授業(yè)解惑能改變學(xué)生的人生命運，是在為國家培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人時，就必定能嚴格要求自己，不斷完善自己，有勇氣和動力克服職業(yè)當中遇到的一切挑戰(zhàn)?！　∷拇竽K全面提升能力　　近年來，越來越多優(yōu)秀的年輕人投身到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，其中不乏“雙一流”大學(xué)的高學(xué)歷畢業(yè)生。如何幫助這些擁有教育夢想與教育情懷的年輕人在實際工作中進一步堅定扎根杏壇的決心，樹立良好的師德師風(fēng)；如何在培訓(xùn)中有針對性地解決他們從教初期的各種困惑，提升他們各方面的能力？廣州新教師培訓(xùn)工程設(shè)置了四大模塊：職業(yè)認同與師德養(yǎng)成、教學(xué)實踐與教學(xué)反思、班級管理與育德實踐、家校協(xié)同與融合育人。每一年都圍繞這四個模塊，有側(cè)重、進階式地對新教師進行培訓(xùn)。以“教學(xué)實踐與教學(xué)反思”模塊的課堂教學(xué)技能為例，第一年的課程主題包括PPT制作、如何設(shè)計一節(jié)課、如何布置作業(yè)、寫評語等、如何用好自己的嗓子、如何有效運用各種教學(xué)方法；第二年則聚焦板書與課件設(shè)計、教學(xué)活動的實施、課堂教學(xué)藝術(shù)；第三年進階為微課題行動研究、教學(xué)基本功、課堂活動設(shè)計、教學(xué)評價改革等?！　⊥ㄟ^對新教師在訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后開展不同階段的測評，專家團隊會對他們進行診斷分析，找準癥結(jié)所在，有針對性地提升培訓(xùn)成效。在理論導(dǎo)師、聘任學(xué)校和基地學(xué)校實踐導(dǎo)師共同組成的“三人行導(dǎo)師團”合作引領(lǐng)下，以聘任學(xué)校崗位浸潤式實踐培訓(xùn)為主導(dǎo)，結(jié)合集中研修、基地跟崗、名師工作坊等學(xué)習(xí)方式，全方位提高新教師的綜合能力，為他們成長為骨干教師奠定堅實的基礎(chǔ)，打造人才蓄水池，支撐廣州教育高質(zhì)量發(fā)展。